教学媒体在数学教学中的应用
摘要： 现代信息技术的飞速发展不仅让人们的社会生产和日常生活发生改变，也影响着教育的价值、目标、内容以及教学方式。信息技术辅助教学有其不可替代的优越性，也产生了许多的不利影响。因此，对于运用教学媒体，教师应该与实际情况相结合，要注重实效。首先教师应从具体教学内容与目标出发，本着“用简不用繁，用易不用难”的原则，选择配合使用不同媒体，如黑板、实物、模型等。其次教师要精心设计课件，做到简洁大气，重难点突出，便于学生体验与理解。最后，教师在教学过程中要注意与学生互动，避免过于依赖多媒体，导致“机器灌输”的现象出现。
关键词：计算机辅助教学； 优越性；问题与建议；改进教学
一、文献综述
传统教学媒体一般指黑板、粉笔、教科书等。 现代教学媒体主要指电子媒体，如录音机、电视机、投影仪、录像机、幻灯机、电子计算机等。目前的“主流”是用计算机辅助教学，计算机辅助教学的必要性已得到教育界的广泛认同。查阅部分已有文献资料，笔者发现对于计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简写CAI），早有许多前人研究并提出自己的观点及建议，整理国内部分内容，研究的方向如下：
一、现代教学媒体教学优越性。
其中，《多媒体信息技术在初中数学教学中的作用》和《浅谈计算机辅助数学教学的优越性》主要是从计算机辅助教学本身的特点出发，提出运用计算机可以激发学生学习兴趣，方便学生体验与理解、探索与思考，发展学生思维，提高课堂效率，及时巩固学生所学知识，减轻教师工作量，提高教师自身素质等有利之处。而《浅谈计算机辅助数学教学的几点体会》则是从计算机辅助教学有利于学生各种思维能力的培养的角度讲述了计算机辅助教学的好处。笔者对前人所述优点大部分认可，也有部分内容，笔者觉得论述不够严谨，比如《浅谈计算机辅助数学教学的优越性》中讲到，运用计算机辅助教学从真正意义上实现教师是学生建构活动的设计者、组织者、引导者。笔者认为，要实现学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，需要看教师的课堂如何组织，如果教师只管在讲台上点点手指头按按PPT，那么学生依然是被动地灌输，并没有实现主体地位。
二、现代教学媒体在数学教学的应用过程中存在的问题及建议。
《高中数学计算机辅助教学存在的问题和对策》中作者结合实际教学，列出计算机辅助教学的四条弊端及三条对策建议，有效探讨了计算机辅助教学的运用。而《关于计算机辅助教学的调查与分析》一文中，作者通过调查，用数据分析发现计算机辅助教学的一些运用不当的地方，并针对这些不当之处提出意见。也有文章仅仅对计算机辅助教学的误区进行研究说明，供人参考。《浅谈电脑辅助中学数学教学的误区》便是如此，文章中提出教师运用教学媒体的八大误区，分别为忽视教学媒体声效对学生学习的干扰；追求课件“外在美”而忽视了实用性“内在美”；过分重视计算机辅助教学，而忽视了其他媒体；重视演示，而忽略操作；重视形象思维，忽略抽象思维的培养；重视教师教，忽略学生学；重视课内忽略课外；把是否运用计算机辅助教学作为评“好课”的标准。其所述误区笔者认为非常具有针对性，直至目前，虽然技术更甚从前，但这些误区仍然存在，需要教师不断自我反省与改进。
