微课在中学数学素质教育中的应用
摘要：随着社会的发展，科技的进步，素质教育的重要性越来越受到人们的重视，只有做好初级教育阶段的素质教育才能为国家培养更多的优秀人才。初中数学课程作为主干课程，一直受到各领域教育专家的广泛关注，新的教育教学方式方法不断涌现。“微课”作为一种新型的教育模式，有着其独特的优势，可以更生动形象的将知识传递给学生，增加学生的学习兴趣，让学生利用零散的时间学习;同时可以实现远程教育将优秀的师资力量与教育资源进行共享，使得边远地区的学生也同样可以获得更好的教学体验。
关键词：素质教育； 数学教学； 微课优势； 微课现状； 制作传播；微课应用
- 前言
随着社会的发展，科技的进步，素质教育的重要性越来越受到人们的重视，只有做好初级教育阶段的素质教育才能为国家培养更多的优秀人才。初中数学课程作为主干课程，一直受到各领域教育专家的广泛关注，新的教育教学方式方法不断涌现。“微课”作为一种新型 的教育模式，有着其独特的优势，可以更生动形象的将知识传递给学生，增加学生的学习兴趣；同时可以实现远程教育将优秀的师资力量与教育资源进行共享，使得边远地区的学生也同样可以获得更好的教学体验。
微课与微课程的话题，是近几年来随着可汗学院而大热。微课(micro-lecture)最早源于1993年美国北爱荷华大学(university of noahem Iowa)所提出的60秒课程(60-second course)以及1995年英国纳皮尔大学(napier university)Kee TP 提出的1分钟演讲(the one minute lecture，OML)。目前，普遍热议的微课概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维·彭罗斯( David Penrose)于2008年首次提出，并被人们称为1分钟教授。Penrose的微课概念是指运用建构主义教育方法与理念构建而成，以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，实质上改变了网络课程的教学形式【4】。Open Education也认为微课将成为网络课程的重要组成部分。
国外是从可汗学院的兴起才提出微课的，伴随着翻转课堂的教学模式的流行而大热，进而传到国内。尤其是当我国越来越注重信息技术在教学中的应用，微课就以其短小精悍、授课形式丰富多样等特点逐渐受到广大教育工作者的关注。较传统课程来说它的内容精简、针对性强，呈现教师在教育教学过程中围绕某个知识点或突破某一个教学问题而开展的教学活动。在越发强调学习者主体性的当今社会，微课在教育教学活动中的作用日趋突出。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点辅等辅助性资源，他们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的“小环境”。因此，微课既有别于传统单一的资源类型课程、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
传统的教学方式，具有固定时间和地点，学生的零散时间不能充分用来学习而全部浪费掉了。微课的使用方便则是它的一个重要特色。随着手机、电脑的普及，使下载微课视频变得简单容易。学生可以自主学习，根据自己的情况，挑选并下载一些自己不懂得或不太懂的微课视频到移动终端供他们随时随地进行学习自己方便的时间里学习，而且在播放过程中可以随时暂停，最大限度地利用了碎片时间。在微课讲授完毕后，还伴随提供习题，测试等供学生加固知识点，非常适合学生课外学习或辅导。同时微课也适合成人最大限度利用零碎时间进行业余学习。微课在本质上说是一种非正式的泛在学习方式，是对正式学习方式的有益补充和辅助。而且微课视频具有可视化、动态化和趣味性的特点，教师在课堂上用动画、播放等方式代替说教，能在轻松愉悦的氛围中实现理想的教学效果。
