中学数学课堂教学语言个案研究
摘要：随着我国基础教育改革的实施，如何提高数学课堂教学的有效性成为一个热点。视频案例的出现为教师对课堂教学进行客观的自我评价提供了很好的工具和手段。本文以视频录像为手段，以初中数学师范生A的课堂语言为研究对象，从提高课堂教学语言有效性的角度对课堂教学语言进行分类、总结和分析，将一节课的例题讲解、基础练习、难题探究、课堂小结等其中的教学语言和学生回答进行数据编码，对比已有的正式教师不同情境数学课堂教学语言调查结果，提出提高师范生课堂教学语言有效性的策略。
关键词：数学师范生； 教学语言； 数学；实践
一、文献综述
二十一世纪以来，国内外在思考国家教育现状的基础上，关于教育改革的政策不断涌现，课程标准也在不断优化。在此大背景下，中国也在作出不断尝试。课堂教学是实现教育改革的核心活动，是完成数学教育任务的最主要的渠道，也是提高学生学习成绩的关键性因素。
就中学数学课堂教学而言，课堂教学语言是传递数学信息，强化数学知识，增添课堂亮色的重要载体。语言在数学的教学研究、知识传播、应用等数学活动中，特别是数学的教与学，休戚相关。[1]
著名的教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”有效的课堂语言是数学课堂教学高效性的关键，广大的数学教育工作者长期以来一直关注课堂教学语言，[2]师范生更应该重视课堂语言的有效应用。
虽然职后阶段学生的介入和同行的帮助在数学教师发展过程中可能会起到更为显著的作用，但是职前教师教育的重要性仍旧不容忽视。最根本的理由是“当一位职初教师不能胜任工作时，遭受损失的是学生”。[3]世界各国的数学教师准备课程设置不同。从师范院校的课程设置看，数学学科素养受到较多的关注，数学专业课程约占毕业所需总学分的三分之一；而实践训练环节则相对薄弱，所占学分不足十分之一。由此可见师范生的实践经历是不足的，在此情况下，针对课堂语言有效性的研究很有必要，并由此研究给中学数学师范生提供一个大致的改进方向，有助于职后对学生的教学。
