论平面几何数学课堂上的师生互动
——师生互动
摘要：在学生长久的学习生涯中，数学是一门及其重要的学科。尤其是在六年中学中，数学是检验一个学生思维是否活跃的重要学科。中学是学生们在数学成绩上的一个分水岭，且数学这一学科也是学习物理、化学、生物等学科的基础，在学生中的学习生涯中占据着及其重要的位置，如何学习数学也是大多数学者研究的重要课题。而平面几何在初中数学课堂上占据了相当大的比例，我们今天就来谈谈师生互动对学生学习平面几何的作用大小。
关键词：平面几何； 初中；互动；数学
一、文献综述
从社会学的角度分析，互动与角色有着密切的相关，马维娜把对于师生的角色分析作为研究师生互动的突破口，并且指出“互动是角色的互动，角色是通过互动表现出来的”（马维娜，1999）。陈振中直接的称其研究对象为“师生角色互动”，并提出师生互动既具有人际互动的共性，也具有区别于一般人际互动的特性（陈振中，2004）。李虹从现代社会心理学的角度提出，社会互动是作为人的社会行为的主要表现形式而被阐释的，应作为研究的本体而不是作为附着因素加以讨论的（李虹，1998）。袁维新从教育学的角度提出，师生互动是指师生之间的一切相互作用和相互影响（袁维新，2002）。
综上，不难看出，对于师生互动的定义呈现出不同学科视角的特点，既有教育学的解释，又有社会学和心理学的解释，笔者结合社会学家郑杭生在《社会学概论新修》里对于社会互动的定义，认为师生互动作为社会互动的具体形态，具有社会互动的基本特征，即互动双方信息的相互传播和相互依赖性的社会交往活动，在此基础上，师生互动可简要地概括为师生间因教学关系而产生相互影响的社会交往活动。
众多学者从不同的学科范围和角度对师生关系进行子阐述，从心理学的角度来看，师生关系是学校中教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系；从生态系统理论出发，提出师生关系是在师生互动的交往过程中形成和发展起来的一种人际关系（王耘和王晓华，2002）；同时又是一种教学关系、心理关系、个人关系、道德关系（李瑾瑜，1994）。其本质内涵是学习——促进的关系（刘静，2003）。
师生关系与师生互动有着密切的联系，它是课堂教学中人际关系的一个重要组成部分，它是师生在教学过程中为完成共同任务进行交往而产生的关系（袁维新，2002）。相对于师生互动而言，“师生关系”侧重于静态描述和理论思辨，反之，相对于师生关系而言，“师生互动”偏重于动态研究和实证分析，是师生关系的动态反映，是一种连续的不断变化的状态。从广义上讲，师生关系与师生互动是相互包容与共生的（刘静，2003）。
