初中数学教师课堂教学反馈行为案例研究
摘要：《学记》上说：“禁于未发之谓豫。”教学应当以预防为主，在错误还没有发生时就加以防止，否则，“发然后禁，则扦格而不胜，”等到错误已经发生了再去纠正，那就困难了。由此可见，在课堂中师生互沟通、相互交流、相互影响、相互补充的环节至关重要。课堂教学反馈行为的良好把控是学生是否有效掌握知识、课堂教学质量高与否的必要条件。
因此本文是在新课改的背景下，根据新课改课堂教学改革的要求，具体通过观摩课堂录像来进行对课堂教学反馈行为的研究，仔细探讨反馈行为的获取方法，并通过分析目前的教师课堂教学反馈行为出现的问题，得出一些对应的解决方法，并且总结得出一个提高教师课堂教学反馈行为能力的方向。
本研究分为两个子研究，第一个是通过文献研究和我在西湖区某一中学实习的时候，听了四位公办学校在职老师的课，做了相应的听课笔记，也有一部分上课视频，由此对教师课堂教学反馈行为进行类型分类，分成了四个维度；第二个是采用新老师和有一定教龄的老师开展同课异构的研究方式进行的，记录好这两节课的课堂实录，然后在课堂教学反馈行为分类的基础上进行数量上的统计，采用量化的研究分析法来找出新老教师课堂教学反馈行为的相同点与不同点。
通过以上的研究，分析数据后总结了新老教师的优缺点，并且主要针对新老师给出了一些建议：多出现间接反馈、诱导反馈、追问反馈，不能过多的轻度口头反馈，也要增加非语言反馈。
关键词：数学教师； 反馈行为； 新老教师；初中
一、文献综述
为了对本次论文有比较深的理论认识，本次研究查看了大量的文献。
国内研究现状综述：
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